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政治教育:劫持优质教学运动

<p>我们似乎听到的所有这些日子都是失败的教师失败的学校那些来自商业,政府和经济学领域的人都在权衡,批评教师,教师教育工作者和学校,并提供经常天真,误导或意识形态驱动的“补救措施”所谓的有选择地使用证据来描绘“问题”的严峻形象并制定快速解决方案这些令人担忧的迹象表明,在我们需要关于教师质量的讨论中,几十年的实证研究被忽略了质量教师运动是现在有被劫持的危险我已经参与了20多年的教学和学习研究 - 学习教学专业知识,认识和奖励它,最重要的是,努力改进它我们从研究中了解到学校最大的影响力学生成绩是教师质量发展,如NAPLAN,我的学校,澳大利亚课程,评估和报告Autho rity(ACARA),国家合作伙伴关系和AITSL都认可并更加重视教学我最初很高兴看到教师越来越多的关注,并希望这将导致他们的专业学习的重大投资但现在已经很清楚了而不是将教师视为我们最重要的资产,他们现在被视为我们最大的问题</p><p>重要的工作被误解了约翰·哈蒂对教师重要性的认识被扭曲,暗示当学生未能成为老师的错学习我们现在经常听到老师“对学生成绩的影响最大”,但在某个地方,一个关键术语被放错了地方:“校内”其他学校和非学校​​因素总是更重要的是Hattie的直接立场教学也被误解为提倡教学,“传统的”以教师为中心的方法,而不是其预期的意义教师明确表达他们想要与每个学生一起努力实现的目标,并在课堂上协调学习而不是合作开放教室和专业实践,接下来的是,由于他们的影响,有些人认为我们需要更大的控制力对教师的监督一些校长参与越来越多的教室快速检查,有时伴随着视频拍摄以“抓住”教师表现糟糕而不是有用的建设性反馈,我们看到任意和印象派的“评估”,没有集中的需求提升表现最近维多利亚州和新南威尔士州政府关于教学的讨论文件描绘了一个需要高度干预的危机图片专业标准的作用被扭曲为更多地关于判断和解雇教师而不是发展和认识教师而不是完成和为老师们,很多草草正在制定措施对他们而且没有他们,保证抵抗和最小的合规性,并使相互理解和协作几乎不可能使这个问题更加复杂的是对教师质量“问题”的不明智的半生不熟的解决方案,包括解雇“底层”5百分比的教师,无论他们是谁,并以某种方式用更好的老师取而代之;通过“结果”向教师支付,但这些是确定和衡量的;以“表现”为基础惩罚和奖励学校;给予校长更多的自主权和雇用和解雇的权力; “顶级”教师的奖金;提高教师候选人的入学标准,让非教师成为校长这些任何一种解决方案(“棒”)都没有任何一种方法可以让教师发展并获得成长奖励(“胡萝卜”)我所看到的是对教师,校长,教师教育工作者和教育系统领导者的全面侮辱所有这些“解决方案”都忽略了这样一个事实,即澳大利亚在学生成绩的国际衡量指标上仍然表现良好,例如国际学生评估计划(PISA)当然,我们可以'由于有滑点的迹象,并且正如Gonski向学校提供的资金报告所指出的那样,股权差距仍然是一个问题然而,我们在PISA上领先于美国,使用一项措施,但我们仍然把美国视为一个模范跟随芬兰,上海,韩国等的固定代表了最糟糕的文化畏缩形式 我们需要认识并发挥我们所拥有的优势,而不是“挑选”来自不同背景的成功秘诀在20世纪90年代,每个人都在谈论仿效日本的教育和商业实践经济现在没有人谈论抄袭日本我们不能忽视对学习和发展社会经济地位,家庭背景,地理位置和学校可用资源的影响尽管他们尽了最大的努力,但每个老师都无法带给每个学生平均或高于平均水平的表现 - 统计和实际不可能生活不公平,但良好的教学和良好的学校是我们克服劣势的最佳方式Gonski报告显示我们有一个高度不公平和低效的分配方式随着时间的推移拼凑起来的学校的资金我们需要一个精干,强大和高效的系统而不是我们艾恩博尔特,我们拥有的更像弗兰肯斯坦的怪物改变这个系统在最好的时候会很难,但缺乏政治意愿确实非常困难每当这场辩论浮出水面时,政客们都害怕疏远选民,并迅速保证无论计划如何没有学校会变得更糟这几乎可以保证什么都不会改变,如果没有变得更糟,不公平将会延续我们在我们作为一个受过教育的国家的发展中处于关键点,我们需要强有力的,知情的两党支持而不是毫无根据的政治我们需要了解几十年的实证工作而不是不屑一顾我们需要停止寻找那些在其他地方发现的快速解决方案最重要的是,作为一个国家,我们需要将教育视为我们最重要的投资,而不是成本是时候了整个专业可以说出来,并根据证据提出质疑,

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